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アイテム
オンラインプログラミング環境Google ColaboratoryにおけるPythonの導入実践と生徒の実態
https://ipsj.ixsq.nii.ac.jp/records/232271
https://ipsj.ixsq.nii.ac.jp/records/232271f00546e3-e905-4411-b400-071e78ba18de
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
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IPSJ-WPRO2020018.pdf (954.8 kB)
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Copyright (c) 2020 by the Information Processing Society of Japan
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| オープンアクセス | ||
| Item type | Symposium(1) | |||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 公開日 | 2020-01-10 | |||||||||
| タイトル | ||||||||||
| タイトル | オンラインプログラミング環境Google ColaboratoryにおけるPythonの導入実践と生徒の実態 | |||||||||
| タイトル | ||||||||||
| 言語 | en | |||||||||
| タイトル | A Practice of introducing Python to students in the online programming environment Google Colaboratory | |||||||||
| 言語 | ||||||||||
| 言語 | jpn | |||||||||
| キーワード | ||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||
| 主題 | プログラミング，Python，Google Colaboratory，情報I | |||||||||
| 資源タイプ | ||||||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_5794 | |||||||||
| 資源タイプ | conference paper | |||||||||
| 著者所属 | ||||||||||
| 東京理科大学大学院理学研究科科学教育専攻 | ||||||||||
| 著者所属 | ||||||||||
| 東京理科大学大学院理学研究科科学教育専攻 | ||||||||||
| 著者所属(英) | ||||||||||
| en | ||||||||||
| TOKYO UNIVERSITY OF SCIENCE | ||||||||||
| 著者所属(英) | ||||||||||
| en | ||||||||||
| TOKYO UNIVERSITY OF SCIENCE | ||||||||||
| 著者名 |
山本, 周
× 山本, 周
× 清水, 克彦
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| 著者名(英) |
Shu, Yamamoto
× Shu, Yamamoto
× Katsuhiko, Shimizu
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| 論文抄録 | ||||||||||
| 内容記述タイプ | Other | |||||||||
| 内容記述 | 「情報I」の導入により，プログラミングが必修となった情報の授業では，文部科学省が公開した教員研修用教材でPythonが使用されており，採択される可能性が高い．そこでPythonによるプログラミング指導の効果の検討を目的とした．“Google Colaboratory”を用いたPythonの導入授業を行った．プログラミング経験者が1割程度である高校3年生に対して，計5時間の実施をした．“Google Colaboratory”を用いることで面倒な環境構築がなくなり，関連するライブラリのインストールも容易であった．また，実施したアンケートでは授業前に「プログラミングに興味があるか」に対して，「興味がある」が20.0％，「興味がない」が27.6％であった．計5時間授業を行った後に「プログラミングに興味を持ったか」に対して，「興味を持った」が51.0％，「興味を持たなかった」が16.6％などの結果を得た．“Google Colaboratory”によるPythonの指導は，導入なども含めて有用であることが分かった．アンケートの結果からは，生徒の興味を引くことができる等の結果を得た． | |||||||||
| 書誌情報 |
第61回プログラミング・シンポジウム予稿集 巻 2020, p. 119-128, 発行日 2020-01-10 |
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| 出版者 | ||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||
| 出版者 | 情報処理学会 | |||||||||
