| Item type |
Symposium(1) |
| 公開日 |
2026-08-12 |
| タイトル |
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言語 |
ja |
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タイトル |
高専でのプログラミング教育における知識構成型ジグソー法の効果検証 |
| タイトル |
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言語 |
en |
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タイトル |
Evaluation of the Effects of the Knowledge-Construction Jigsaw Method in Programming Education at KOSEN |
| 言語 |
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言語 |
jpn |
| キーワード |
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主題Scheme |
Other |
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主題 |
プログラミング教育，協調学習，高等専門学校 |
| 資源タイプ |
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資源タイプ識別子 |
http://purl.org/coar/resource_type/c_5794 |
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資源タイプ |
conference paper |
| 著者所属 |
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静岡大学 |
| 著者所属 |
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米子工業高等専門学校 |
| 著者所属 |
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静岡大学 |
| 著者所属(英) |
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en |
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Shizuoka University |
| 著者所属(英) |
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en |
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National Institute of Technology, Yonago College |
| 著者所属(英) |
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en |
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Shizuoka University |
| 著者名 |
守山, 凜
川戸, 聡也
遠山, 紗矢香
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| 著者名(英) |
Moriyama Rin
Kawato Toshiya
Tohyama Sayaka
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| 論文抄録 |
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内容記述タイプ |
Other |
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内容記述 |
高専では新たな知識・技術を主体的に習得し問題解決に取り組むことができる資質・能力の育成が求められている．しかし，学習が受動的になっている学生も一部見受けられ，理解度や学習意欲の個人差が顕在化している．そこで本研究では，学生の主体的な学習参加を促す授業設計として，知識構成型ジグソー法を取り入れた協調的なプログラミング授業を実施し，学習者の概念的な理解の深化にどのような影響を及ぼすかを検証した．授業は，高専3年生37名に対する1コマとして実施し，C言語のポインタと構造体の概念的な理解を問う内容とした．授業中の記述内容や授業前後に実施した理解度テストの結果から，知識構成型ジグソー法の介入によってポインタや構造体の概念的な理解に有効であることが示唆された．また，授業中の発話から，理解度テストのスコアが向上した学生のグループでは，建設的な対話がされていたことが分かった． |
| 書誌情報 |
情報教育シンポジウム2026論文集
巻 2026,
p. 396-400,
発行日 2026-08-12
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| 出版者 |
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言語 |
ja |
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出版者 |
情報処理学会 |
IPSJ-SSS2026068.pdf (258.8 KB)
