@techreport{oai:ipsj.ixsq.nii.ac.jp:00077172,
 author = {金田, 重郎 and Shigeo, Kaneda},
 issue = {7},
 month = {Aug},
 note = {Object 指向は，英語圏で開発された概念であり，英語の認知構造が反映されている．しかし，我が国の学生・SE は，日本語に 「翻訳」 されたテキストを用いて，Object 指向を学んでいる．例えば，「オブジェクト指向は，対象世界の 『もの』 に着目して，ビジネスを分析する手法」 とされる．しかし，認知文法では，英語の Object は，日本語の 「もの」 とは一致せず，可算概念 （名詞） と対応する．Person は，Object であるが，Water は Object ではあり得ない．Event は Object である．一方，Object を 「もの」 と認識してしまうと，「発注」 等の 「イベント」 を Obejct として扱うべきか否かを悩むことになる．日本語によるヒアリング結果・仕様記述をクラス図へ変換する作業は，日英翻訳に等しい．そこに，日本語で Object 指向を学ぶひとつの困難性がある．この問題を解決するためには，Object 指向の学習に認知文法の学習を取り入れ，機械翻訳におけるプリエディットと同等の作業を，クラス図の作成時に，を行う必要がある．認知文法は，この変換作業におけるプラクティスとして利用できる．, An object-oriented approach (OOA) for software development was created in the English-speaking countries of the U.S.A. and United Kingdom. The cognitive structure of English impacts the essential structure of its OOA. Englishwritten specifications can be easily converted into UML class-diagrams. The Japanese language, however, has a different type of the cognitive grammar from English. Most Japanese students of English study OOA in Japanese. This situation causes confusion. For instance, a most important technical term, object, is translated into mono in Japanese. The core image of mono in Japanese is a physical object in the real world. In English-speaking countries, sand or water is not an object; an event is an object. However, Japanese students cannot understand this interpretation. This paper argues that the conversion from Japanese specification description to an UML class diagram is Japanese-English translation. Thus, the knowledge of the cognitive grammar of both languages is very effective to utilize OOA.},
 title = {認知文法に基づくオブジェクト指向の理解},
 year = {2011}
}